动态系统理论视角下的英语学习者个体差异研究

作者:崔刚、柳鑫淼、杨莉

出版:清华大学出版社

年代:2016 更多图书信息

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图书简介

本书是教育部人文社会科学项目“动态系统理论视角下英语学习者个体差异研究”的 成果。该研究以动态系统理论所主张的动态性、完全相关性、复杂性、非线性、情景性、 对初始状态的敏感性以及系统的自我组织性等基本原则为指导,对国内两所高校的75位大 一学生进行了为期一个学年的跟踪研究,通过测试、调查问卷和访谈的方式全面记录了包 括语言学能、动机、学习策略、性格、外语焦虑、学习风格、学习观念、努力程度等8个个 体差异变量以及学习成绩的变化,采用定性与定量研究相结合的方法分析了每个变量的变 化规律、影响这一变化的因素以及它们与学习成绩之间的互动关系,并以此为基础建立了 一个完整的中国英语学习者个体差异的动态模型。本书理论性和实践性兼备,对于从事外 语教学研究的学者、研究生以及广大一线外语教师都具有重要的理论与实践意义。

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编辑推荐

本研究在多学科视角下,从心理学、认知科学、社会学、数论等领域汲取营养,以动态系统理论所主张的动态性、完全相关性、复杂性、非线性、情景性、对初始状态的敏感性以及系统的自我组织性等基本原则为指导,通过测试、调查问卷和访谈的方式,系统回答了“学习者个体差异变量的动态性特征是什么?个体差异有哪些要素?个体差异有哪些动态变化规律?个体差异变量与学习成绩有何相关关系?学习成绩对个体差异变量是否有反作用?个体差异变量与学习环境之间有无关系”等诸多问题。本研究为外语学习领域的学习者个体差异研究提供了一个全新的研究视角和模式,也为探索中国语境下的英语学习规律提供了大量可资借鉴的实证数据。

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目录

第1 章 引言 1
1.1 语言学习者个体差异研究的历史回顾 2
1.1.1 单变量研究 2
1.1.2 多变量研究 4
1.1.3 综合性研究 5
1.2 关于本书 8
第2 章 外语学习者个体差异的核心要素 12
2.1 个体差异及其研究历史概述 12
2.2 二语习得中个体差异的构成要素 14
2.3 语言学能 15
2.3.1 语言学能的定义 15
2.3.2 语言学能的测量 17
2.4 性格 19
2.4.1 性格的定义 19
2.4.2 性格的测量 21
2.5 学习观念 21
2.5.1 学习观念的定义 21
2.5.2 学习观念的测量 22
2.6 学习风格 23
2.6.1 学习风格的定义 23
2.6.2 学习风格的测量 25
2.7 学习动机 26
2.7.1 学习动机的定义 26
2.7.2 学习动机的测量 28
2.8 外语焦虑 28
2.8.1 外语焦虑的定义 28
动态系统理论视角下的英语学习者个体差异研究
vi
2.8.2 外语焦虑的测量 29
2.9 学习策略 30
2.9.1 学习策略的定义 30
2.9.2 学习策略的测量 32
2.10 努力程度 34
2.11 小结 34
第3 章 动态系统理论与二语习得研究 35
3.1 动态系统理论 35
3.1.1 动态系统理论的核心思想 35
3.1.2 动态系统理论与信息加工理论 39
3.2 动态系统理论的方法论 41
3.2.1 总体方法论 41
3.2.2 具体的研究方法 45
3.3 动态系统理论与二语习得研究 50
3.4 动态系统理论与学习者个体差异研究 52
3.5 小结 57
第4 章 研究方法 58
4.1 总体设计 58
4.2 定量研究的设计 61
4.2.1 受试 61
4.2.2 数据的收集 63
4.2.3 研究工具 64
4.2.4 数据分析 68
4.2.5 数据分析的核心点与基本思路 72
4.3 定性研究的设计 73
4.3.1 受试 73
4.3.2 数据的收集与分析 73
4.4 小结 74
第5 章 外语学习者个体差异动态系统的基本框架 76
5.1 外语学习者个体差异系统的构成要素 76
5.1.1 个体差异变量的分类 76
5.1.2 学习环境 80
vii
目录
5.2 外语学习者个体差异的互动关系 81
5.2.1 直接变量与中介变量的关系 81
5.2.2 中介变量与内隐变量的关系 83
5.2.3 同类变量之间的相互作用 85
5.2.4 个体差异与学习成绩 86
5.3 外语学习者个体差异的动态系统框架 87
5.4 小结 89
第6 章 语言学能与其他个体差异变量之间的相关性 91
6.1 语言学能的动态变化 91
6.2 语言学能与其他个体差异变量的相关性 92
6.2.1 语言学能与性格 93
6.2.2 语言学能与学习风格 94
6.2.3 语言学能与学习观念 96
6.2.4 语言学能与外语焦虑 99
6.2.5 语言学能与学习动机 103
6.2.6 语言学能与学习策略 105
6.2.7 语言学能与努力程度 107
6.3 语言学能与学习成绩 109
6.4 小结 111
第7 章 性格与其他个体差异变量之间的相关性 113
7.1 性格的动态变化 113
7.2 性格与其他个体差异变量的相关性 114
7.2.1 性格与学习风格 114
7.2.2 性格与学习观念 117
7.2.3 性格与外语焦虑 120
7.2.4 性格与学习动机 123
7.2.5 性格与学习策略 126
7.2.6 性格与努力程度 129
7.3 性格与学习成绩 131
7.4 小结 133
动态系统理论视角下的英语学习者个体差异研究
viii
第8 章 学习策略与其他相关变量的动态互动 135
8.1 学习策略使用的动态变化 135
8.2 影响学习策略动态变化的因素 139
8.3 学习策略与学习成绩 144
8.3.1 学习策略对学习成绩的影响 144
8.3.2 学习成绩对于学习策略的反向作用 153
8.4 小结 154
第9 章 努力程度与其他相关变量的动态互动 156
9.1 努力程度的动态变化 156
9.2 影响努力程度变化的因素 160
9.3 努力程度与学习成绩 166
9.3.1 努力程度对学习成绩的影响 167
9.3.2 学习成绩对努力程度的反向作用 170
9.4 小结 171
第10 章 学习观念与其他相关变量的动态互动 173
10.1 学习观念的动态变化 173
10.2 影响学习观念变化的因素 177
10.3 学习观念与学习成绩 184
10.3.1 学习观念对学习成绩的影响 184
10.3.2 学习成绩对于学习观念的反向作用 186
10.4 小结 189
第11 章 学习风格与其他相关变量的动态互动 191
11.1 学习风格的动态变化 191
11.2 影响学习风格变化的因素 194
11.3 学习风格与学习成绩 196
11.3.1 学习风格对学习成绩的影响 196
11.3.2 学习成绩对于学习风格的反向作用 197
11.4 小结 198
第12 章 学习动机与其他相关变量的动态互动 200
12.1 学习动机的动态变化 200
12.2 影响学习动机变化的因素 204
12.3 学习动机与学习成绩 211
ix
目录
12.3.1 学习动机对学习成绩的影响 211
12.3.2 学习成绩对动机的反向作用 212
12.4 小结 215
第13 章 外语焦虑与其他相关变量的动态互动 217
13.1 外语焦虑的动态变化 217
13.2 影响外语焦虑动态变化的因素 221
13.3 外语焦虑与学习成绩 227
13.3.1 外语焦虑对学习成绩的影响 227
13.3.2 学习成绩对外语焦虑的反向作用 228
13.4 小结 229
第14 章 中国英语学习者个体差异动态系统 231
14.1 个体差异变量的分类 231
14.2 变量之间的互动关系 234
14.3 学习者个体差异的动态系统 239
14.4 动态系统的特点 241
14.5 小结 245
第15 章 结语 246
15.1 研究反思 246
15.1.1 研究总结 246
15.1.2 今后的研究方向 252
15.2 对英语教学的启发 255
15.3 小结 262
参考文献 264
附录1 艾森克性格问卷 287
附录2 个体差异调查问卷 290
附录3 学习日志写作指南 295
附录4 访谈问题概要 296
后记 298
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作者:崔刚、柳鑫淼、杨莉
出版:清华大学出版社

ISBN:9787302443704

出版日期:2016-08-01

清华大学出版社

清华大学出版社

清华大学出版社成立于1980年6月,是由教育部主管、清华大学主办的综合出版单位。植根于“清华”这座久负盛名的高等学府,秉承清华人“自强不息,厚德载物”的人文精神,清华大学出版社在短短二十多年的时间里,迅速成长起来。作为来自一流大学的出版单位,清华大学出版社始终坚持弘扬科技文化产业、服务科教兴国战略的出版方向,把出版高等学校教学用书和科技图书作为主要任务,并为促进学术交流、繁荣出版事业设立了多项出版基金,逐渐形成了以出版高水平的教材和学术专著为主的鲜明特色,在教育出版领域树立了强势品牌。目前,清华版教材已在全国一百多所院校得到广泛使用。高品质、多层次的计算机图书是清华大学出版社的一大品牌支柱。20世纪80年代末,在席卷全球的信息化浪潮中,清华大学出版社快速切入计算机图书市场,逐渐成为并一直保持这一市场的领先地位,为发展中国计算机教育做出了巨大贡献。

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