创新思维快速提升秘诀:脑体操

2017-07-17作者:李尚之, 汤超颖, 著编辑:谢爽浏览量:281

创造力培训的有效性在实验研究、教育研究和企业实践应用中已经得到了不少验证。一项研究发现72%的培训项目是成功的,而综合性的项目,如创造性问题解决、创造性思维项目等被证明尤为有效。研究表明,有关社会问题解决、计划和创意任务的训练,对发散性思维的提升作用在两年之后依然有效。创造性问题解决的培训项目能提高受训者对创造力的积极态度、创意的数量和质量、创造性工作的绩效(汤超颖,黄冬玲,邱江,2015)。


有一些创新思维的培训方法已经得到了开发并被广泛使用,如名义小组法、德尔菲法、1H5W法、5-Why法、思维导图法等。这些方法虽然都有利于形成创意,但每种方法有其不同的侧重点。其中,有些方法侧重于激发灵感,如头脑风暴法、德尔菲法;有些方法侧重于发现问题,如1H5W法;有些方法侧重于呈现思考的过程以帮助形成解决方案,如思维导图法、创意核对表;有些方法侧重于对已有方案的改善从而得出新的方案,如SCAMPER法。有的培训项目将多种创造性思维培训方法整合起来形成一整套系统的创造力培训方法。以下我们介绍几类主要的创新思维训练方法。


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一、头脑风暴法


头脑风暴法是美国创造学家亚历克斯•奥斯本(Alex F.Osborn)于1963年发明的一种创造性技法,它是众多创意生成方法的鼻祖(Osborn,Rona,Dupont & Armand,1971)。头脑风暴法提倡在不加评价的氛围下分享创意,促使短时间内形成大量的创新想法。这一方法在硅谷的IDEO工业设计公司得到出神入化的应用。头脑风暴法被广泛应用于组织的创造力培训中。头脑风暴法旨在打破头脑中的封闭局面,掀起思考的风暴,帮助个体避免在解决具体问题时遭遇自我责备和受到他人评价的影响,从而产生尽可能多的想法。奥斯本提出了使用头脑风暴法的四条规则:第一,自由畅谈,允许异想天开的意见,设想看起来越荒唐就越有价值。参与者不受任何条条框框限制,放松思想,从不同角度大胆地展开想象,尽可能标新立异地提出独创性的想法。第二,禁止批评。所有提出来的设想都不允许进行评论,禁止挖苦和表现出相关的肢体语言,发言人的自我批评也在禁止之列。第三,追求数量。头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想,追求数量是它的首要任务。它认为创意的质量和数量密切相关,产生的设想越多,其中的创造性设想就可能越多。第四,对设想进行组合与改进。除了与会者本人提出的设想之外,要求与会人员提出改进他人设想的建议并进行综合。


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二、综摄法


综摄法是由美国麻省理工学院教授威廉•戈登(Willian Gordon)于1944年提出的一种利用外部事物启发思考、开发创造潜力的方法。戈登发现,当人们看到一件外部事物时,往往会得到暗示,这将有助于启发类比思考。类比思考会被日常生活中的各种事物激发。综摄法的两大思考原则是:使陌生的熟悉起来;使熟悉的陌生起来。综摄法提出了两种方法。第一种是人物模拟法,即一种感情移入式的思考方法,先假设自己变成他人,再考虑自己会有什么感觉,如何去行动,然后再寻找解决问题的方案。第二种是非人物模拟法,即用想象能力通过童话、小说、谚语、物体等寻找灵感。综摄法的主要步骤如下:第一步,对关心领域开展讨论,直到有人提及议题,着力激发与会者的灵感;第二步,不追求创意的数量,追求创意的质量和可行性;第三步,开展各种类比思考。


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三、KJ法


KJ法也称“纸片法”,它的创始人是东京工业大学教授、人文学家川喜田二郎,KJ是他的英文名字Jiro Kawakita的缩写。1954年,川喜田整理他在喜马拉雅探险中所获得的资料时发明了这种方法。KJ法将未知的问题、未曾涉及领域的问题的相关事实、意见或设想之类的语言文字资料收集起来,并利用其内在的相互关系归类合并制作成图,以便从复杂的现象中整理出思路,抓住实质,找出解决问题的途径。KJ法先收集某一特定主题的大量事实、意见或构思语言资料,根据它们的关系进行分类综合。然后利用这些资料间相互关系的归类整理,打破现状,采取协同行动,求得问题的解决。KJ法的流程如下:第一步,制作纸片。把事实要素分别书写在卡片上,每张写一个信息,要尽可能地写得具体、简洁。第二步,卡片分组。反复阅读这些卡片,附上标签,避免过分抽象和只进行简单的加总。第三步,编制小卡片群,思考并标出卡片群之间的关系。第四步,阅读,抓取关键要素并形成创新思路,用文字表达出来。


内容来源:书问

作者李尚之, 汤超颖, 著
出版清华大学出版社
定价48元
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