MOOC与混合教学理论及实务

作者:于春燕、郭经华

出版:清华大学出版社

年代:2018 更多图书信息

电子纸书:¥24.57 定价: ¥39 纸质书最低¥28.7起,点此购买

图书简介

本书介绍了MOOC的起源与发展,探讨了MOOC的相关理论基础及对应用型高校的适应性。针对应用型高校MOOC建设,从理论和实践两个层面对平台建设、课程设计与制作、课程上线管理、MOOC与传统课堂的结合、运营推广等全程进行探讨,并结合滁州学院等高校的实践,探讨MOOC与传统教学模式结合的改革之道。
本书对于高等学校的MOOC建设具有一定的参考价值,高校教师和教学管理人员会从本书中获得有益的指导和经验。

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目录

第1章混合学习的出现、概念、意义和未来1
1.1在线学习的出现1
1.1.1在线学习之前的学习1
1.1.2互联网时代的学习2
1.2什么是混合学习4
1.2.1混合学习的起源和发展4
1.2.2混合学习的概念5
1.2.3混合学习的意义与作用7
1.3混合学习的发展与未来10
1.3.1混合学习的研究现状10
1.3.2混合学习持续成为研究热点11
1.3.3混合学习中需要进一步研究的论题12
第2章线上学习的流行形式——MOOC13
2.1MOOC的发展和影响13
2.1.1MOOC平台、联盟和课程13
2.1.2MOOC的意义和影响17
2.1.3xMOOC与cMOOC20
2.2MOOC的特点20
2.2.1认识MOOC的优点20
2.2.2正视MOOC的不足22
2.2.3关于MOOC的误解22
2.2.4关于MOOC的未来25
2.3MOOC的新形式26
2.3.1什么是SPOC26
2.3.2SPOC的特点27
2.3.3几种在线课程对比28
2.4MOOC与混合学习29
2.4.1基于MOOC的混合学习是当前最好的选择29
2.4.2基于MOOC的混合学习模式30目录MOOC与混合教学理论及实务第3章如何设计MOOC中的学习资源32
3.1课程资源设计策略32
3.1.1课程学习资源的设计过程32
3.1.2确定MOOC课程大纲32
3.1.3设计课程基本信息33
3.1.4设计内容关系图33
3.1.5分模块教学设计34
3.2MOOC视频的设计和制作35
3.2.1设计单元教学目标35
3.2.2制作拍摄脚本35
3.2.3视频拍摄38
3.2.4视频录制及编辑软件42
3.2.5视频录制场所42
3.3其他资源设计44
3.3.1本周(章)导学的设计44
3.3.2测验的设计44
3.3.3参考资料的设计47
3.3.4作业的设计48
3.3.5实验的设计50
3.3.6讨论的设计51
第4章如何开展基于MOOC的混合学习改革55
4.1课程总体实施方案的设计55
4.1.1明确课程改革的背景和目标55
4.1.2明确课程改革的内容和实施对象55
4.1.3明确课程改革的支持条件58
4.2线上学习的组织和实施58
4.2.1线上资源的组织与发布59
4.2.2线上学习的过程控制60
4.2.3线上学习的激励策略62
4.2.4线上学习的评价65
4.3翻转课堂的实施66
4.3.1翻转课堂的概念与意义66
4.3.2翻转课堂的活动形式68
4.3.3翻转课堂与传统课堂的对比69
4.3.4翻转课堂的成功要素71
4.4翻转课堂的教学设计72
4.4.1课前——教学设计73
4.4.2课中——教学设计方案的实施74
4.4.3实践训练课堂的活动设计74
4.5政策和条件支持75
4.5.1政策的支持75
4.5.2基本环境的要求76
4.5.3班级规模的调整77
4.5.4课堂学习形式的调整77
第5章混合学习成败的重要因素——学习管理平台79
5.1支持混合学习的MOOC平台的总体需求79
5.1.1支持混合学习的MOOC平台需求概述79
5.1.2学习者的功能需求概述80
5.1.3教师的功能需求概述82
5.1.4管理员的功能需求概述82
5.2支持混合学习的MOOC平台功能83
5.2.1课程制作83
5.2.2线上与线下融合学习85
5.2.3学习评价91
5.2.4数据分析及预警91
5.2.5基础管理功能93
5.2.6对外接口及性能要求93
5.3支持个性化学习的学习管理平台94
5.3.1支持个性化学习的学习管理平台架构94
5.3.2学习内容的分级和属性标注94
5.3.3学习数据的收集96
5.3.4数据分析98
5.3.5个性化学习路径推荐算法98
第6章应用型高校共建MOOC的思路和实践100
6.1应用型高校建设MOOC具有重要意义100
6.1.1MOOC的发展仍充满机遇和挑战100
6.1.2MOOC有可能改变应用型院校的教与学现状101
6.2共建共享是新建本科高校开展课程资源建设的必然选择102
6.2.1共建共享是国家和各级政府积极倡导的模式102
6.2.2新建本科高校的相似性为共建共享提供了合作基础103
6.2.3联合与联盟是实现资源共享和共同发展的最佳选择104
6.3探索“有限众包式共建,虚拟独占式共享”机制104
6.3.1背景和目的104
6.3.2共建共享的机制105
6.3.3共建共享的过程107
6.3.4支持共建共享的学习管理平台109
6.3.5特色和意义109
6.4共建系统110
6.4.1众包、共建与群体智慧110
6.4.2共建相关名词和过程111
6.4.3基于众包的资源共建系统113
第7章混合学习的成效评价116
7.1学习成效评价的类型与方法116
7.1.1什么是学习评价116
7.1.2学习评价的传统方法118
7.1.3基于学习分析的学习评价方法120
7.1.4基于学习分析的学习评价过程 123
7.2面向多维目标的混合学习成效评价127
7.2.1面向多维目标的混合学习成效评价模型127
7.2.2混合学习的过程及评价数据128
7.2.3对学生的评价131
7.2.4对教师的评价132
7.2.5对课程资源的评价133
7.3基于学习分析的学习成效评价案例134
7.3.1数据收集134
7.3.2数据的预处理135
7.3.3数据分析136
7.3.4分析结果的应用139
第8章基于MOOC的混合学习改革案例142
8.1混合学习课程改革实施方案142
8.2MOOC资源设计与制作144
8.2.1课程大纲设计144
8.2.2电影脚本式MOOC视频145
8.2.3简化的电影脚本式MOOC视频147
8.2.4演示文稿式MOOC视频148
8.3混合学习课程改革的实施150
8.3.1在线学习活动支持150
8.3.2翻转课堂的设计与实施151
8.3.3期初调查问卷155
8.3.4期中调查问卷160
8.3.5期末调查问卷162
8.4混合教学改革总结报告171
8.4.1报告结构171
8.4.2报告样例171
参考文献186
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作者:于春燕、郭经华
出版:清华大学出版社

ISBN:9787302515173

出版日期:2018-12-01

清华大学出版社

清华大学出版社

清华大学出版社成立于1980年6月,是由教育部主管、清华大学主办的综合出版单位。植根于“清华”这座久负盛名的高等学府,秉承清华人“自强不息,厚德载物”的人文精神,清华大学出版社在短短二十多年的时间里,迅速成长起来。作为来自一流大学的出版单位,清华大学出版社始终坚持弘扬科技文化产业、服务科教兴国战略的出版方向,把出版高等学校教学用书和科技图书作为主要任务,并为促进学术交流、繁荣出版事业设立了多项出版基金,逐渐形成了以出版高水平的教材和学术专著为主的鲜明特色,在教育出版领域树立了强势品牌。目前,清华版教材已在全国一百多所院校得到广泛使用。高品质、多层次的计算机图书是清华大学出版社的一大品牌支柱。20世纪80年代末,在席卷全球的信息化浪潮中,清华大学出版社快速切入计算机图书市场,逐渐成为并一直保持这一市场的领先地位,为发展中国计算机教育做出了巨大贡献。

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